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测试效应的发展及其与记忆监控关系的研究
中文名称: 测试效应的发展及其与记忆监控关系的研究
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论文编号: 3767626收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: The Developmental Differences of Testing Effect and How It Relates to Memory Monitoring and Control
学位类型: 博士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 发展与教育心理学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 测试效应 重复编码 提取流畅 提取难度
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文摘要: 如何促使记忆得到有效保持是记忆心理学的传统问题.近年来研究者重新重视不同记忆条件对短时记忆与长时记忆的影响,发现某些常见的学习(记忆)策略虽然促进了记忆在短期内的保持水平,但却可能对长时记忆造(略)当前有关测试效应的研究正是在这一背景下受(略) 测试效应指在记忆某一内容的过程中,进行一次或多次测试(提取练习)比相同时间的额外学习(编码)能更好地提高后来对它的记忆保持水平,即便在测试之后不提供反馈.它说明测试不仅是一种衡量学习掌握程度或记忆水平的工具,还是一种促进(略)当前的研究揭示了测试效应作为一种客观存在的记忆现象的产生机制,对各种实验条件下的测试效应做了较充分的证明(客体水平).本(略)应与个体对测试和重复编码的认知控制(“元水平”)相结合,从客体水平和元水平的角度共同探讨测试效应与有效记忆的关系. 研究主体包括预备实验、研究一和研究二共三大部分. 预备实(略)在记忆监控中潜在的负面效应,以此问题为切入点引出关于测试效应及其与记忆监控关系的研究.研究一包含两个实验:实验1探讨了测试效应的发展特点;实验2从记忆成分角度对测试效应的产生进行分析.研究二包含三...
How to improve the memory retention is a traditional problem in memory psychology. Rece(omitted) cognitive psychologists put a renewed effort to learn how different learning ways infl(omitted)short-term and long-term memory, and had f(omitted)some intuitively effective memory strategies enhanced the short-term retention at the expense of impairing (omitted)erm retention. Testing effect was one of the pop issues concerned this research domain. Tests enhance later re(omitted)re than additional study ...
目录:
摘要第4-6页
ABSTRACT第6-8页
目录第9-12页
前言第12-15页
第一部分 文献综述第15-42页
  ·什么是测试效应第16-19页
    ·测试效应的概念第16-17页
    ·测试效应的基本研究范式第17-18页
    ·早期的两项经典研究第18-19页
  ·不同实验条件下测试对学习的促进作用第19-26页
    ·自由回忆中的测试效应第19-21页
    ·配对联想学习中的测试效应第21-24页
    ·再认任务中的测试效应第24-25页
    ·真实教育情境中的测试效应第25-26页
  ·测试可能导致的消极效应第26-29页
    ·提取导致遗忘第27页
    ·测试的消极暗示效应第27-28页
    ·测试与错误记忆第28-29页
  ·测试效应的有关理论及其发展第29-34页
    ·信息的额外呈现理论第29-30页
    ·过度学习理论第30-31页
    ·提取努力说第31-32页
    ·必要难度理论第32页
    ·迁移适当加工理论第32-34页
  ·测试效应与元认知监控的关系第34-42页
    ·测试效应与记忆监控的关系第34-36页
    ·测试效应与“微观”自我调节学习第36-42页
第二部分 问题提出及研究思路第42-46页
第三部分 实证研究第46-96页
  预备实验 记忆监控过程中潜在的负面效应第46-55页
    ·问题提出第46-47页
    ·方法第47-48页
    ·结果第48-51页
    ·讨论第51-54页
    ·结论第54-55页
  研究一 测试效应的发展与机制研究第55-70页
    实验1 测试效应的发展研究第55-63页
      ·问题提出第55-56页
      ·方法第56-58页
      ·结果第58-61页
      ·讨论第61-62页
      ·结论第62-63页
    实验2 重复编码和测试对记忆成分的不同促进:测试效应的加工分离第63-70页
      ·问题提出第63-64页
      ·方法第64-66页
      ·结果第66-68页
      ·讨论第68-69页
      ·结论第69-70页
  研究二 测试效应与记忆监控的关系研究第70-96页
    实验3 个体对“测试效应”的监控:从客体水平到元水平第70-84页
      ·问题提出第70-72页
      ·实验3a第72-77页
      ·实验3b第77-81页
      ·综合讨论第81-82页
      ·结论第82-84页
    实验4 不同提取难度的反馈对测试效应的影响第84-90页
      ·问题提出第84页
      ·方法第84-85页
      ·结果第85-87页
      ·讨论第87-89页
      ·结论第89-90页
    实验5 个体对“测试效应”的认知控制的发展研究第90-96页
      ·问题提出第90页
      ·方法第90-91页
      ·结果第91-93页
      ·讨论第93-95页
      ·结论第95-96页
第四部分 总讨论第96-108页
  ·总讨论第96-106页
    ·测试效应与认知错觉第96-98页
    ·测试效应的发展特点及其与记忆控制的关系第98-101页
    ·测试效应的机制探讨第101-105页
    ·本研究的教育启示第105-106页
  ·研究的创新点第106-107页
    ·从测试效应出发分析高效率学习中“质”与“量”的辩证关系第106页
    ·发现记忆方式监控过程中监测与控制间存在的不一致现象第106页
    ·从记忆成分的角度探讨了测试效应的产生机制第106-107页
  ·研究展望第107-108页
第五部分 总结论第108-109页
参考文献第109-121页
附录第121-124页
后记第124-125页
本类相关论文:
·情绪一致性记忆的发展研究
·内隐与外显协同学习的发展研究
·物体视觉记忆的背景效应及其位置特效性
·问题呈现方式对认知负荷及类比学习的影响
·工作记忆、元认知对学生几何问题解决的影响
·记忆的内隐自我参照效应的实验研究
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·时空信息和工作记忆广度对情境模型更新的影响
·工作记忆内容对选择性注意的导向作用
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