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通过教与学风格的匹配来提高大学英语专业新生的教学效果
中文名称: 通过教与学风格的匹配来提高大学英语专业新生的教学效果
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论文编号: 3686851收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: Enhancing Teaching Effectiveness Through Matching Teaching Styles Learning Styles in the Classrooms of First-Year College English Majors
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 英语语言文学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 教学风格 学习风格 匹配 教学效果
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论文摘要: 如何有效地教授大学英语专业新生英语这一问题一直困扰着我国英语教师.无论教师如何努(略)学生表现出厌学倾向,致使学习成绩低下.而教师往往对学生进行过分的批评.更有甚者,教师会怀疑自己的授课能力.考虑如何提高教学效果,教师需要理解学习风格.普遍认为,教与学风格相匹配,不仅能够提高学(略)性,更能使他们在学业上取得进步.本文旨在探讨那些与第二语言学习相关的学习风格,概述大多数语言教师所偏爱的学习风格,测量大学英语专业新生的学习风格分布情况,并提出使教学风格和学习风格相匹配的具体做法和建议. 自我报告数据是从辽宁师范大(略)8名新生中收集来的.结果显示了学习风格的多样性.这意味着教与学风格的不匹配经常出现在英语课堂里(略)的风格差异无疑会对学生的学习成绩产生负面影响.为了解决这一问题,教师必须了解和尊重学生不同的学习风格.与学习者的风格相匹配的教学方法可以使学生成绩得到提高.根据社会建构主义,本文建议对学生的学习风格进行测量,并据此进行教学方法的适当调整. 在教学围绕着学习风格而设计的环境里,学生是中心,教师是管理者和协助...
The question of how to teach first-year college English majors eff(omitted)as ever haunted college English teachers i(omitted)o matter how hard they try, there are always some students who show a tendency to be bored and inattentive in class, do poorly on tests, (omitted)raged about the course, (omitted)nclude that they are no good at English learning and give up. Teachers, confronted by low test grades, unresponsive or hostile classes, poor(omitted)e, and dropouts, may become overly critical of their ...
目录:
FIGURES第11-12页
1 INTRODUCTION第12-15页
2 RESEARCH ON LEARNING STYLE第15-34页
  ·Differentiation between Learning Styles and Cognitive Styles第15-17页
  ·Two Misconceptions第17-18页
  ·Learning Style Models第18-20页
  ·Dimensions of Learning Style第20-29页
    ·Sensing and Intuitive Learners第20-22页
    ·Visual and Verbal Learners第22-24页
    ·Active and Reflective Learners第24-25页
    ·Sequential and Global Learners第25-26页
    ·Inductive and Deductive Learners第26-29页
  ·Learning Style and Teaching Style:Match or Mismatch?第29页
  ·Social Constructivism and Study of Learning Style第29-31页
  ·Toward a Synthesis:Relevance of Learning Style to L2 Learning第31-34页
3 ASSESSING LEARNING STYLES OF FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS第34-41页
  ·Participants for the Questionnaire第34页
  ·Design and Procedure第34-36页
  ·Findings and Discussion第36-39页
  ·Implications of the Distributions第39-41页
4 SUGGESTIONS FOR MATCHING TEACHING STYLES&TO&LEARNING&STYLES&IN&THE CLASROOMS OF COLLEGE ENGLISH AJORS第41-53页
  ·Improving Learning Environment第41-42页
    ·Creating Target-language Atmosphere第41-42页
    ·Helping Students Making Preparation in Mind第42页
  ·Building up an Appropriate Teacher-learner Relationship第42-43页
    ·Respecting Learners as Unique Individuals第42-43页
    ·Respect from Learners第43页
  ·Diagnosing Learning Styles&and Developing Self-aware L2 Learners第43-46页
    ·Diagnosing Learning Styles第43-45页
      ·Giving a Mini-lecture第43-44页
      ·Arranging Students to Work in Pairs&and Complete Questionnaires第44页
      ·Organizing a Whole-class Discussion of the Assessment Results第44页
      ·Building Classroom Communities of Learning Styles第44-45页
    ·Shortcomings of Existing Self-assessment Instruments第45页
    ·Developing Self-aware L2 Learners&through Keeping Diaries第45-46页
  ·Altering the Teaching Style to Create Teacher-student Style Matching第46-48页
    ·Conscious Accommodation to Learning Styles in the Classroom第46-47页
    ·Considering Culturally Related Style Differences第47-48页
  ·Training Students to Use Effective Learning Strategies第48-50页
    ·The Teacher's Role in Strategy Training第48-49页
    ·Developing Self-directed Learners with Learning Strategies第49-50页
  ·Providing Activities for Different Groupings第50-51页
    ·Using Style-alike Groups第50页
    ·Using Style-varied Groups第50-51页
    ·Including Various Learning Styles第51页
  ·Encouraging Changes in Students' Behavior and Fostering Guid Style-stretching第51-53页
5 CONCLUSION第53-58页
REFERENCES第58-65页
APPENDIXA第65-70页
APPENDIXB第70-71页
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