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高中信息技术课程评价方法研究
中文名称: 高中信息技术课程评价方法研究
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论文编号: 3661601收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: 无英文名称
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 课程与教学论
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 信息技术课程 课程评价 数字化档案袋评价
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文摘要: 新课程改革把课程评价观和评价方式的转变作为重要的目标之一,强调课程的发展性功能.以培养信息素养为主要目标的(略)的开设,是本次课程改革的一大亮点.信息技术课程是应用性很强的基础学科(略)课程内容更新周期短是信息技术课程的两个显著特征.信息素养的培养和信息技术课程的特点,在加上传统的单纯量化评价存在的诸多问题,信息技术课程评价不应该采用简单的、量化的纸笔测验,而应该采用综合性的评价,综合性评价应该体现发展性(略)效提高学生的信息素养,促进学生的发展.要评价学生利用信息技术解决实际问题和创新能力等信息素养,采用质化的ELP可能更有效. 本文通过在高一某班尝试使用ELP的个案研究,(略)术课程评价中采用ELP应该注意的问题和引发的思考,认识到以下几点: 1.从教师评价观到学生学习观的转变是复杂而艰难的过程; 2.教学、学习和评价一体化; 3.注意E(略)和人本性; 4.合作和竞争的辩证结合; 5.互评是合作,自评是学习; 6.发挥教师应有的作用. 以上思考和认识不一定是普适性...
Concept of (omitted) evaluation and mode of curriculum evaluation ar(omitted)he goals of curriculum reform, emphasized developing functions of curriculum. Offering IT curric(omitted) goal lies in frosting student information literacy is a brightness of this curriculum reform. IT curric(omitted) applied foundational discipline, which have two(omitted)features of apply and changing periodicity in curriculum content. Fostering information literacy and feature of IT curriculum, in addition to some problem ...
目录:
中文摘要第4-5页
英文摘要第5页
目录第7-9页
引言第9-11页
一、 问题背景及问题提出第11-16页
  (一) 问题背景第11-15页
    ·新一轮基础教育课程改革要求全面推进和深化素质教育第11-13页
    ·信息素养的培养是素质教育的重要目标之一第13-14页
    ·新一轮基础教育课程改革强调课程评价的发展性功能第14-15页
  (二) 问题提出第15-16页
二、 有关的基本理论第16-35页
  (一) 课程评价概述第16-17页
  (二) 课程评价的历史发展及其新的发展动向第17-21页
    ·课程评价的历史发展第17-18页
    ·课程评价的新动向第18-21页
  (三) 质化评价的理论基础第21-29页
    ·建构主义学习理论的支撑第21-24页
    ·多元智力理论的支撑第24-25页
    ·后现代主义的影响第25-29页
  (四) 发展性教育评价理念及新一轮基础教育课程改革中课程评价改革的理念第29-31页
    ·发展性教育评价第29-30页
    ·新一轮基础教育课程改革中课程评价改革的理念第30-31页
  (五) 档案袋评价第31-35页
    ·档案袋及档案袋评价概述第31-32页
    ·数字化档案袋及数字化档案袋评价第32-35页
三、 数字化档案袋评价方法在信息技术课程评价中应用的个案研究第35-52页
  (一) 研究问题的阐述第35-39页
  (二) 研究方法和研究对象第39页
  (三) 研究内容设计第39-43页
    ·学习主题及数字化档案袋的设计第39-42页
    ·对学生的访谈第42-43页
  (四) 研究的实施第43-45页
  (五) 数字化档案袋评价的具体实施第45-52页
    ·建立学生数字化学习档案袋第45页
    ·评分方法第45-46页
    ·评分标准第46页
    ·×××同学的数字化档案袋及其评价第46-52页
四、 思考和认识第52-58页
  (一) 从教师评价观到学生学习观的转变是复杂而艰难的过程第52-53页
  (二) 教学、学习与评价的一体化第53-54页
  (三) 数字化档案袋评价的校本性和人本性第54页
  (四) 合作和竞争的辨证结合第54-55页
  (五) 互评是合作,自评是学习第55-56页
  (六) 教师的作用第56-58页
参考文献第58-61页
后记第61页
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