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隐蔽课程中性别不平等的社会学分析
中文名称: 隐蔽课程中性别不平等的社会学分析
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论文编号: 3661145收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: 无英文名称
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 教育学原理
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 隐蔽课程 性别不平等 质的研究方法 多元文化主义 教师职业 女生 男生
简介目录: 点击此处 免费索取本论文简介和目录>>
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论文简介:该文尝试用社会学的方法分析学校隐蔽课程中所隐含的性别不平等信息.首先,在学校层面,不指向学科内容的非实体性精神文化即学生的精神环境如学校藏书、报纸、期刊以及张贴的名人名言等没有真正地反映性别平等.学校里的权力构成也有男强女弱的信息,如年级越高,男教师所占的比重越高;一些声望较高的学科多由男教师讲授;领导工作多由男性担任.其次,在班级层面,教师往往与男生有更多的互动,如提问的频度大;对男生的表扬和批评更多等,教师更可能提问男生开放式的问题,对他们回答问题的评价更具体.女生在学校的不愉快经历之一是她们容易遭受性骚扰.美国大学女生联合会和香港中文大学的调查研究显示,有相当多的女生在学校遭遇过性骚扰,但一些所谓的保护女生的措施却没有触及到性骚扰的根本原因.再次,中国中小学教科书中也存在着严重的性别不平等.男主人公不但数量上明显比女主人公多,而且被赋予了更高超的能力和更优秀的品质,他们还从事更有声望、经济收入更高的工作.作者在该文第三部分用质的研究方法访谈了六位初中教师,并试图分析他们的性别观念.以下是本土概念的归类:1."按部就班"的女生与"偷工减料"的男生:过重的学业负担的性别诠释;2."焦虑"的女生与"放松"的男生;3."不容易转移"的女生与"渴望变化"的男生;4."单相思"的女生与"不知所措"的男生;5.对女生特别的"关爱"与"照顾";该文尝试提出两个初步的结论:1.六位教师外性别观念处于经验层次,缺乏对自己教育教学行为性别公平性的反思与监控.2.六位教师或多或少地存在性别角色刻板印象,把一些与男生有关的性格特点与行为赋予更加积极的评价.隐蔽课程中的性别不平等对女生的影响表现为:没有为女生提供可资效仿的女性榜样,并且隐蔽课程的"累积效应"扩大了对女生的负面影响.对男生的影响表现在加重了男生的心理压力;影响了男生参与家庭生活的积极性;不利于男生形成平等的两性观.该文尝试提出五个方面的对策:第一,使用性别平等的教科书.第二,采取多种形式促进隐蔽课程中的性别平等,包括:干涉策略;单一性别学校;单一性别分班或分组.第三,采纳多元文化主义教育观.第四,在教师教育中加强性别平等教育.第五,关注教师职业的女性化趋势.
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