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教育管理研究:从现代走向后现代
中文名称: 教育管理研究:从现代走向后现代
论文编号: 3661086收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: Educational Administration Research: From Modern to Postmodern
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 教育经济与管理
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 基本假定 现代主义 后现代主义 教育管理研究
全文提供: 本论文应版权问题不能提供全文。但有其他80万收费硕士博士论文可提供下载 联系购买>>

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论文摘要: 教育管理研究从现代视角到后现代视角的转换,这是本论文的研究主旨.之所(略)旨,主要是考虑到:后现代主义是在对现代主义进行批判与反思的基础上发展起来的,后现代主义的提出使得现代主义视野中曾被认为是理所当然的各种基本假定得以明朗化,并受到广泛质疑,因此,立足于现代主义与后现代主义的视角对教育管理研究的发展和演变过程进行考察,相对于其它研究视角来说,有助于更加深刻地揭示不同理论(略)础、研究特点,尤其更加易于揭示不同理论研究背后潜藏(略)同时,这一研究视角的提出,也源于国内在这方面研究上的缺失,尤其表现在后现代教育管理研究方面.也即是说,后现代教育管理研究具有重要意义,而国内学者在这方面的研究几乎处于空白. 本研究遵循的基(略)对现代主义与后现代主义进行对比分析的基础上,首先以现代主义的视角对教育管理研究进行回顾与分析,然后着重对西方后现代教育管理思潮进行考察和分析,最后本研究提出了后现代教育管理思潮带给我们的借鉴和启示.具体来说,本研究的主体分为四个部分,也即四章: 第一章,对现代主义与后现代主义进行对...
This academic dissertation is mainly about edu(omitted)dministration research from modern (omitted)e to postmodern perspective. This study theme is of great significance. Through the modern perspective and the postmodern perspective can the research foundations, t(omitted)characteristics, and especially the basic ass(omitted)ehind the ed(omitted)administration research be easily revealed. In the mean time, this study theme, especially the postmodern perspective to view educational administration is sti...
目录:
中文摘要第7-9页
英文摘要第9页
前言 问题的提出及本研究的基本思路第11-18页
  · 问题的提出第11-16页
    (一) 关于教育管理理论发展过程的研究文献综述第11-14页
    (二) 问题的提出第14-16页
  · 本研究的基本思路和研究方法第16-18页
    (一) 研究思路第16-17页
    (二) 研究方法第17-18页
第1章 现代主义与后现代主义的对比分析--兼论后现代主义的基本特征第18-31页
  · 现代主义和后现代主义的产生背景分析第18-22页
    (一) 现代主义的产生背景第18-19页
    (二) 后现代主义的产生背景第19-22页
  · 现代主义与后现代主义特征的对比分析--兼论后现代主义的基本特征第22-31页
    (一) 现代主义持基础主义和中心主义,后现代主义则解构基础与去中心第22-24页
    (二) 现代主义秉持理性主义和科学技术主义信念,而后现代主义则质疑这些信念第24-26页
    (三) 现代主义秉持实证主义和一元化的方法论,而后现代主义则质疑实证主义,倡导方法论上的多元化第26-27页
    (四) 现代主义持确定性、普遍性和一致性观念,而后现代主义则颂扬不确定性、多样性和差异性第27-31页
第2章 现代教育管理研究的回顾与分析第31-54页
  · 古典管理理论:理性为本、效率至上第31-36页
    (一) 古典管理理论及其特点分析第31-35页
    (二) 古典管理理论对教育的影响第35-36页
  · 人际关系理论:仍囿于现代主义的樊篱第36-39页
    (一) 人际关系理论及其特点分析第36-38页
    (二) 人际关系理论对教育管理的影响第38-39页
  · 行为科学理论:秉持逻辑实证主义第39-46页
    (一) 巴纳德关于组织和管理的社会系统理论及其特点分析第39-42页
    (二) 西蒙的决策理论及其特点分析第42-44页
    (三) 行为科学的其它研究及其特点分析第44-46页
  · 教育管理的“科学理论”:“理论运动”的旨趣第46-51页
    (一) 理论运动的发展状况第46-48页
    (二) 理论运动的特点分析第48-50页
    (三) 理论运动的影响第50-51页
  · 小结:现代教育管理研究的基本特征第51-54页
    (一) 在理论内容方面:秉持理性主义信念第51-52页
    (二) 在研究特征方面:遵循实证主义的研究路线,以构建“科学”的理论作为其研究旨趣第52-54页
第3章 教育管理研究:走向后现代第54-70页
  · 后现代教育管理思潮的产生背景分析第54-57页
    (一) 后现代教育管理思潮是在后现代主义的大背景之下产生和发展起来的第54-55页
    (二) 后现代教育管理思潮的兴起源于现代教育管理研究的局限和弊端第55页
    (三) 对教育管理“理论运动”的批判成为后现代教育管理思潮兴起的导火索第55-57页
  · 后现代教育管理思潮概览--兼对现代教育管理研究进行后现代检视第57-70页
    (一) 组织观上:主观主义的组织观第57-60页
    (二) 研究领域上:教育管理价值论第60-63页
    (三) 教育管理的性质:教育管理是一种道德实践第63-64页
    (四) 权力观上:关系性、生产性及知识关涉的权力观第64-68页
    (五) 研究方法上:质的批判和社会相对主义的认识方式第68-70页
第4章 后现代教育管理思潮带给我们的启示和警醒第70-82页
  · 后现代教育管理思潮带给我们的借鉴和启示第70-80页
    (一) 教育管理理论是多元的、相对的和平等的第70-71页
    (二) 教育管理的知识和理论具有“不可迁移性”第71-72页
    (三) 教育管理的理论研究和实践要根源于具体教育组织的特性第72-74页
    (四) 注重教育管理中的非理性面第74-75页
    (五) 关注真正意义上的分权与赋权第75-77页
    (六) 开拓对教育管理领域价值和伦理问题的研究第77-78页
    (七) 注重教育管理研究的多视角观照和方法论上的多元化第78-80页
  · 警醒:后现代教育管理研究可能产生的问题第80-82页
    (一) 后现代教育管理研究易于滑向虚无主义第80-81页
    (二) 后现代教育管理研究仍可能回到现代主义的樊篱中去第81页
    (三) 在借鉴后现代教育管理思潮时忽视情境化过程第81-82页
参考文献第82-87页
后记第87页
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