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我国社会转型对教育研究主题变迁影响之分析
中文名称: 我国社会转型对教育研究主题变迁影响之分析
论文编号: 3660964收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: 无英文名称
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 教育学原理
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 社会转型 教育研究主题变迁 “默顿问题”
全文提供: 本论文应版权问题不能提供全文。但有其他80万收费硕士博士论文可提供下载 联系购买>>

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论文摘要: 美国社会学家默顿提出的“社会、文化和科学相互作用的模式”等一系列问题,即“默顿问题”,为我们反思教育科学(略)一种独特的方法论.借鉴“默顿问题”的问答方式,本文的研究问题是:我国社会转型如何影响教育研究主题的变迁? 本文运用“假设检(略)证,即:“提出假设-收集资料-验证假设-深入分析结果”.研究假设有三:一是体制改革与经济发展可能导致教育“外围层面问题”在教育研究中突显;二是社会转型可能引发教育研究者教育观念的更新;三是转型期高等教育的加速发展可能促使“高等教育”研究主题受到突出关注.本文的研究样本是《教育研究》杂志(1979-2001),选取两种分类框架:(略)”和“教育类别”框架对研究主题进行分类. 通过对各类教育研究主题的统计及分析,本文发现23年间教育研究主(略)特征表现为三方面:第一,80年代教育“核心层面问题”最受关注;到了90年代,研究者的视野向“外”转移,教育“外围层面问题”吸引了研究者更多的注意.第二,随市场经济的深入发展,研究者对教育的认识发生了(略)体又可分为两方面:其一是对“教育性质”的认识变化,自“教育是阶级专政...
American socialist R_K.(omitted) forward a series of questions, such as "the interaction model of society, culture and science", etc, which we usually call "Me(omitted)ions". We can get a special methodology from these questions to reflect our education science devel(omitted)aw reference from the question- answer style of "Merton questions", the central topic of this thesis is how China s s(omitted)sformation affects the topics of China s education researches. This thesis appli(omitted) of "hypothes...
目录:
中文摘要第4-5页
英文摘要第5页
第一部分 问题与假设第6-13页
  · 问题的提出第6-8页
    (一) “默顿问题’及其“移植”第6-7页
    (二) 教育科学“自我意识”的另类视角第7-8页
    (三) 本研究的问题第8页
  · 作为前提的事实和论断第8-11页
    (一) 我国近20年的社会转型第8-9页
    (二) 社会转型对教育的影响第9-10页
    (三) 教育研究者的社会职责与研究旨趣第10-11页
    (四) 教育研究主题变迁影响因素的确定第11页
  · 本文的研究假设第11-13页
    (一) 体制改革与经济发展引发对教育“外围层面问题”的关注第11页
    (二) 社会运行机制的转变促使教育认识的更新第11-12页
    (三) 转型期高等教育的加速发展引发对高等教育问题的突出关注第12-13页
第二部分 资料的收集与整理第13-19页
  · 选取《教育研究》杂志作为样本的理由第13-14页
  · 23年间《教育研究》杂志载文概况第14-15页
  · 研究主题的分类第15-17页
    (一) “学科-问题”的分类框架第15-16页
    (二) “教育类别”的分类框架第16-17页
  · 取样合理性的旁证第17-19页
第三部分 主题变迁特征与假设检验第19-41页
  · “学科-问题”分类框架下教育研究主题变迁的特征第19-38页
    (一) 《教育研究》中各类主题的比重第19-20页
    (二) 各个主题变迁状况的呈现第20-36页
    (三) 主题变迁的总趋势:以上分析的总结第36-38页
  · “教育类别”分类框架下“高等教育”主题的突显第38-41页
    (一) 各“教育类别”问题在教育研究中的次序第38页
    (二) “高等教育”与“中小学教育”主题之比较第38-39页
    (三) “中小学教育”各类论题的变化趋势第39页
    (四) “高等教育”各类论题的变化趋势第39-41页
第四部分 我国社会转型与教育研究主题变迁第41-49页
  · 体制改革推进与教育“外围层面问题”的突显第41-44页
    (一) “拨乱反正”时期的教育研究第41页
    (二) 体制大改革之前教育“核心层面问题”倍受关注第41-42页
    (三) 体制改革引发教育“外围层面问题”的突显第42-43页
    (四) 体制改革的沉寂促使教育“核心层面问题”的回归第43页
    (五) 体制的推进再度引发教育“外围层面问题”的突显第43-44页
  · 社会转型促使教育认识的更新第44-46页
    (一) 由“教育是阶级专政的工具”到“教育具有生产力属性”第44页
    (二) 由“教育具有生产力属性”到“教育具有商品属性”第44-45页
    (三) 由“教育具有商品属性”到“教育具有产业属性”第45-46页
  · 社会转型与“高等教育”研究主题的突显第46-49页
    (一) 教育政策的导向作用第46-47页
    (二) 高等教育大众化带来的影响第47页
    (三) 作为深层原因的社会结构转型第47-49页
参考文献第49-51页
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