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汉语体标记“了”对英语学习者语言中一般过去时标记的影响
中文名称: 汉语体标记“了”对英语学习者语言中一般过去时标记的影响
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论文编号: 3412249收藏本论文】【我的收藏】【我要投稿
英文名称: The Effects of Chinese Aspect Marker Le(了) on Simple Past Marking in English-learner Language
学位类型: 硕士毕业论文
作者: 涉及隐私,隐去***  作者本人请参看权力声明>>
导师: 涉及隐私,隐去***
毕业学校: 涉及隐私,隐去***
专业: 外国语言学及应用语言学
毕业年份: 涉及隐私,隐去***
关键字: 英语学习者的语言 时/体 一般过去时 汉语体标记“了” 英语学习 一般过去时标记 语体标记
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论文简介:时(tense)和体(aspect)是英语表示语法范畴的主要手段。根据Comrie(1976:14)的观点:“把实体与参照点联系起来的系统叫指示系统。时具有指示性,而体则不具有。”时特指时间轴上的现在时刻;体则不同,它涉及某个情景内在的时间构成。总之,前者指称某个情景的外在时间,后者指称内在时间。然而它们也是相互关联的。从绝对时制角度划分,英语共有三种时,现在时,过去时和将来时;两种体:完整体和非完整体(Comrie,1976)。值得指出的是从形态学的角度看,英语的一般过去时也具有完整体的功能。 在英语学习者语言中,英语的时体主要体现在谓语动词上,通过附加动词形态缀或时体标记(如英语动词love加上ed)实现时体;而汉语通过在谓语后添加语法词如体标记“了”、“过”等来实现时体。最近几年,国内外语言学家对时体习得的研究做出了巨大贡献。然而,对英语为第二种语言的中国学习者来说,一般过去时出现和错误的频率仍然很高。因此本文将讨论汉语完整体标记“了”对英语一般过去时标记的影响。本文旨在回答如下问题:1、汉语完整体标记“了”对英语一般过去变体的影响是什么?2、汉语完整体标记“了”对英语一般过时标记的影响是什么? 笔者从陕西邮电学院的50名非英语专业二年级学生收集到50篇英语记叙文及对应的50篇汉语译文,题目为“记一次聚会”。然后从中选出40篇,采用定量的分析方法,分析了一般过去变体的分布规律,总共收集了两组数据,一组:71个样本带体标记“了”、7个错误带体标记“了”、2个“过”,另一组:167个样本不带“了”。通过分析得出以下结论:第一、总样本为238,71个带“了”;167个不带“了”。换句话说,稍多于三分之一的样本带“了”,三分之二的样本不带“了”。作者认为“了”只是影响汉语过去时的因素之一,学习者采用了其它的方法表达过去时,例如:语境,时态副词,汉语时制(如果存在)等。 第二、在过去时语境下,带“了”的错误形式占21.3%:其中包括由复杂原因引起的错误形式10%、由过度总结引起的非目的语错误形式8.5%,其它错误2.8%,从而得出,一般过去时仍然难以习得。首先因为英语一般过去时包含复杂、无规则、显著的标记形式。其次无标记的英语一般现在时常常影响英语过去时的习得。 第三、汉语完整体标记“了”除了对英语一般过去形式(66.2%>53.9%)和完成形式(7%>1.8%)有促进作用外,对其它三种变体没有促进作用。因为汉语体标记“了”基本表示发生在过去的事件,这与英语一般过去时类似;完成时一般也表示完成了或结束了的动作,这也基本与“了”吻合。 第四、汉语完整体标记“了”不仅促进了英语一般过去时标记的比例(74.7%>61.7%),且具有显著意义(1.970319>1.96)。虽采用非目的语形式,但学习者已经意识到了使用一般过去时标记。“了”促进了一般过去时标记的习得,在某种程度上促进了一般过去时的习得。 第五、汉语完整体标记“了”对完成体标记没有促进作用(1.78956(1.96),尽管“了”提高了完成形式的比例。 本研究具有一定的理论和实践作用,尤其对英语教学。首先,英语教师要给学生提供真实的输入,其中包括不同语言时体间的差别。其次,英语教师要积极利用母语的迁移作用,具体地说即利用汉语体标记“了”促进英语一般过去时的习得。
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