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会计图解教学方法的设计与应用
作者:胡志民  时间:2007/11/21 23:47:00  来源:论文天下论文网
教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样,正所谓“教学有法,却无定法”。笔者通过多年的会计教学实践体会到会计图解教学方法是一种有效的会计教学方法。本文仅就会计图解教学方法的基本内容和特点、会计图解教学方法的设计与应用作一些初步介绍和探讨。
一、会计图解教学方法的基本内容
会计图解教学方法是教师在会计教学过程中,通过分析与归纳,将会计管理活动、会计处理程序,以及会计凭证、会计账簿会计报表之间的关系抽象概括为图表形式,向学生讲解会计学知识的一种教学方法。该方法的最大特点就是利用图解进行会计教学。因此,会计图解是会计图解教学方法的核心内容。会计图解按照教学内容不同大致可分为会计管理活动图解(亦称会计业务处理程序图解)、会计账务处理程序图解(亦称会计核算程序图解)、会计账表关系图解和会计电算化处理程序图解。其中,会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。它是由两个以上“T型”账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成,是反映某项经济业务会计处理程序的图解。
会计账务处理程序图解按照繁简程度和反映形式的不同可分为三种类型:①简略式。它是对某项经济业务只反映两个或较少账户对应关系的图解。②系统式。它是对某项经济业务反映全部账户对应关系和处理程序的图解。③金额式。它是假设某项经济业务的具体金额,反映整个记账程度和金额结转过程的图解。若干个简略式图解通过综合可以组成一个系统式图解,一个系统式图解也可以分解成若干个简略式图解。金额式图解与系统式图解的区别主要是前者有经济业务的具体金额。总体上看,会计图解分为会计管理活动图解、会计账务处理程序(包括简略式、系统式和金额式)图解、会计报表关系图解、会计电算化处理程序图解。
二、会计图解教学方法的特点
1.直观形象,启发思维。会计核算程序图中的“T”型账户本身就是广大会计人员在长期的会计工作实践中通过科学地抽象与概括,简洁地用两条相互垂直的直线表示会计账簿的结果。一个“T”型账户可以使学生联想到某一个会计账簿的基本结构,将若干个“T”型账户组成一个完整的程序图,就可使学生联想到处理某项经济业务的整个记账程序。因此,有人把会计核算程序图形形象地称作会计记账的“交通图”。
2.化零为整,系统全面。在会计教学中如果仅采用零散的文字式会计分录讲解,不易使学生全面系统地掌握某项经济业务处理的全过程。而采用图解法讲解,化零为整,系统全面,有利于培养学生形成整体知识结构和多维能力,促进学生对某项经济业务的处理有一个系统全面的了解,从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。
3.生动具体,便于记忆。一般来讲,实物直观及图表模型直观教学比单靠语言文字教学对学生感官的刺激更为鲜明、生动和具体。因而,采用图解教学方法便于学生对教学内容的记忆。笔者曾对某班学生做过一次调查,结果表明,能够机械记住某项经济业务全部文字式会计分录的仅占8%,而能够记住形象程序图账务处理的占92%。
4.简单易懂,激发兴趣。心理学表明,兴趣是指人们力求认识某种事物或进行某项活动的倾向,而强烈的兴趣与高度的责任心是学习的最佳情境。美国心理学家布鲁纳曾说过,“对学生的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。在会计教学中讲述某项会计处理程序时若单纯堆砌文字式会计分录,不但板书量大,而且会使学生感到枯燥乏味,激发不了学生的学习兴趣。采用会计图解教学方法可逐步培养学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,能克服学生学习意识上的消极心理,并能以简代繁,节省教时,增强教学效果。


三、会计图解教学方法的设计与应用
(一)会计图解教学的设计
1.会计图解的设计。会计图解设计包括总体设计和个体设计两个部分。总体设计是指按照会计教学计划和教学大纲的要求,对会计图解的内容、数量进行全面综合设计。会计图解的总体设计主要应注意以下几个方面:
(1)从教学实际内容出发,紧扣教学大纲。会计教学内容决定会计图解的内容,会计图解只是将会计教学内容以直观的形式加以反映。教师在会计图解的总体设计中应吃透教材,全面把握教学内容,只有在此基础上才能对会计图解的设计有一个通盘考虑,对会计图解的所有内容有一个正确的总体构想。另外,在总体设计时,按照教学大纲的要求,突出重点。
(2)按照经济业务的性质,对教学内容进行合理分类。众多会计教学内容不可能在一张图表上加以反映,必须按照经济业务的具体性质进行分解归类。这样,既可以将有联系的经济业务集中图解,又可以避免重复。例如企业会计的账务处理程序图解可分为货币资金、存货、固定资产、投资等若干个大的部分。再在每个部分中按照经济业务性质具体确定分项的会计图解。
(3)图解数量合理,内容充实。图解数量合理主要是要求“系统式图解”和“金额式图解”数量合理,因为“简略式图解”多用于课堂讲授,其数量可多可少。但是,尽管“简略式的图解”涉及的账户较少,程序简单,也应该要求教师在授课前作好规划,以免在课堂上临时组织,条理紊乱,影响学生的正常思路。图解数量的多少同样取决于教学内容,要做到图解内容既充实又适量,一般要求其数量不宜太多,太多易使图解的内容重复平淡。
(4)结合学生特点,因材施教。因材施教是教学的基本原则。在会计图解的总体设计中应针对教育对象的文化素质、心理状态、接受能力和学习态度等个性特点和差异,在充分了解和研究学生的基础上,有的放矢地策划会计图解的具体内容、数量与形式等。
会计图解个体设计,是指在会计图解总体设计的基础上对反映某项经济业务的图解所进行的分解设计。它是一项具体而又复杂的工作,主要包括图解具体内容与形式的设计。图解内容设计包括经济业务事项设计、账户设计、记账程序设计以及文字说明设计。图解形式设计主要包括“T”型账户和记账程序路线的布局设计,字号大小、图表面积、图表颜色等外观形式的设计。在进行会计图解个体设计时,一般应遵循以下基本原则:①实用性原则。主要体现在两个方面:一是所设计的每一张会计图解对学生系统掌握会计理论有实际指导作用,二是每一张会计图解又可作为会计实际工作者的操作指南。②准确性原则。它是会计图解的生命,教师在设计每一张图解时要做到账户及账务处理程序应用准确,文字说明准确。否则会传授错误的内容,误人子弟。③代表性原则。它是指所设计的经济业务事项、会计科目、账务处理方法等都要具有一定的代表性,以利于学生融会贯通,举一反三。④一致性原则。它有两层含义:一是所使用的会计科目和会计处理方法应与国家统一会计制度相一致,二是会计图解所使用的有关标记、表示结转方向的符号以及文字表达的口径要一致。⑤合理性原则。它是指会计图解的内容科学合理,图表的布局结构合理、美观整齐。
2.辅助材料设计。辅助材料是指一些有利于学生加深理解会计图解的直观材料,如会计凭证、会计账簿和会计报表等。在讲授某项经济业务的图解之前或之后,展示这些直观材料有助于学生理论联系实际,加深印象。辅助材料设计主要包括直观材料的内容设计、展示方法和展示时机的设计等。
(二)会计图解教学方法的应用
选择好会计图解教学方法的应用时机有利于更好地发挥会计图解法的作用。会计图解的合理应用时机一般是学生对会计的基本理论与方法有一定的了解之后。这要求教师在展示某张图解前必须向学生讲清某项经济业务的性质;此项会计处理的任务和作用;应设置的会计账户以及这些账户的核算内容、基本性质与基本结构;涉及的会计凭证、会计账簿和会计报表等。当学生对以上内容有了一定的了解以后,教师将一张系统的会计处理程序图解展现给学生,就会使学生的思路清晰明了,可起到画龙点睛、提纲挈领的作用。当然,也可以在讲述某项经济业务的账务处理之前就展示该项业务处理的会计图解,然后进行逆向分析和讲解,这样有利于激发学生的学习兴趣,追根溯源。
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