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浅谈数学课堂教学中如何关注学生的差异性
作者:周明新  时间:2010/5/31 14:58:00  来源:论文天下论文网

  论文关键词:数学教学  差异教学  客观存在

  论文摘要:“世上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人,每个人都是独一无二的,正因为如此,世界才变得精彩。”学生由于先天的素质和后天所处的环境不同,生理、心理上都存在很大差异,个人所具有的能力、兴趣等不平衡,使他们的学习差异日益明显。教师在数学课堂教学中应关注学生差异,因材施教,构建有效的数学课堂。

  俗话说“三百六十行,行行出状元。”教师的技巧在于觉察学生的天赋,扑捉足以使他们施展智力和创造力的领域,对自己学生的差异准确分辨,做发现学生差异的有心人。

  小学同班的学生虽说年龄相仿,学习内容一样,但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异,对知识理解接受的快慢程度不一样,学习上产生不同程度的差异。因此,我们要做到“差”“异”共同进步,正确认识并对待这种差异,教学中因材施教。根据学生的不同情况,关注学生的差异和不同的学习需求,对学生差异教学笔者做了以下解释:

  1承认学生的差异。制定差异教学计划,实现教学目标

  学生由于环境、生活经验、知识背景的不同,在数学学习过程中必然存在着“差异”,学生个体之问的差异是客观存在的。作为小学高年级的数学执教者,笔者认为学生的差异首先表现为学习能力的差异,有的学生思维灵活、掌握知识快;有的学生思维局限、易受无关因素的影响,掌握知识慢。这些差异的客观存在,必定导致我们教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧信心;部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。

  笔者在承认学生学习能力差异客观存在的基础上,依据学生的能力,制定符合不同层次学生的差异教学:作业自选,布置学生作业时,分类布置题型,适合全班学生做的基础题;适合中上等生做的提高性试题;综合性强的适合学优生做。允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业,学生自己选的作业就会主动完成,学习的主动性会增强,作业的质量也会增高。其次是延迟评价,不要结果就对学生的学习作出评价,尤其是学习差的学生,推迟对他们的评价,给他的学习增强信心。再次就是组织互助小组,把能力强和能力弱的掺和着分组,让他们互帮互助,共同学习,共同提高。

  实施差异教学计划能引导教师树立面向全体学生的观念,关注不同层次学生的发展,强化了的学习的积极、主动性。依据学生的差异组织学习计划、评价学习效果。让学生从不同的层次感受到学习的成功。

  2照顾学生的差异,用好学生的差异资源,增进教学效果

  古人云:“三人行必有我师也”每个学生都有自己的优点和缺点,有自己独特学习方式。学生的差异性是客观存在的,随处可见。数学课堂学习中表现最明显,探索一个数学现象时不同的过程;不同的人有不同的感受和理解,思考问题也有高低、深浅之分;有时一道题就有好几种解题方法,或者有正误之分。作为教师应积极面对学生间的差异,照顾这些差异,理性地看待学生的一切,包括错误,使差异教学随处可行。教师要善于捕捉学生学习过程中错误背后的教学资源。

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[本文关键字] 数学教学 差异教学 客观存在
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